ПЕДАГОГ ГОДА

Мастер -класс по созданию электронных образовательных ресурсов

2 тур участников профессионального педагогического конкурса ПЕДАГОГ ГОДА- 2020.

https://cloud.mail.ru/public/rqwa/2nDLs1r8N

Пройдя по данной ссылке Вы можете посмотреть фрагмент открытого урока в 3 классе по теме "Моя семья" в рамках 2 тура педагогического конкурса Педагог года 2020

«Использование электронных образовательных ресурсов как средства повышения мотивации обучающихся к изучению иностранного языка»

Условия возникновения и становления опыта

Повышение мотивации обучающихся к обучению актуальная тема для многих педагогов. Особенно это важно для преподавателей иностранного языка. К сожалению, до сих пор, многие ученики считают, что английский язык не очень важен для них.

Я работаю по УМК Н. И. Быковой, Д.Дули «Spotlight», обучение ведется со 2 класса. И очень важно именно на этой ступени зародить у ребенка любовь и интерес к изучению языка.

Над данной проблемой я работаю 2 года и считаю, что необходимым условием качественного современного образования сегодня является гармоничное сочетание традиционного обучения с использованием передовых технологий. Такой дифференцированный подход дает большой положительный результат, т.к. создает условия для успешной деятельности каждого ученика, вызывая у обучающихся положительные эмоции, радость и, таким образом, влияет на их учебную мотивацию.

Современные ученики - дети нового поколения, для которых использование компьютера и выход в сеть Интернет – это привычное дело. Выполнение упражнений он – лайн, работа напрямую с компьютером, с интерактивной доской, необычные и яркие задания, созданные в программе LearningApps – все это, на мой взгляд, мотивирует обучающихся изучать иностранный язык.

Учитель- это человек, который постоянно учится. Я постоянно повышаю свою квалификацию и идея использования ЭОРов и технология составления таких упражнений появилась во время прохождения дистанционных курсов на тему ИКТ- технологий. Обмен опытом использования ЭОРов на форумах учителей иностранного языка позволило мне не только стать продвинутым пользователем интерактивных упражнений, но и создателем ресурсов, которые могут быть полезны педагогам в их работе.

Актуальность передового педагогического опыта

Ведущая педагогическая идея

Используя новейшие цифровые и информационные технологии на уроке, я ставлю целью – повысить уровень мотивации своих учеников к изучению английского языка.

Урок должен нести не только определенные знания, но и радость каждому ученику, какую - то «изюминку». «Изюминка» позволяет разнообразить урок, сделать его интересным, живым, весёлым.

Расценивая мотивацию как важнейшую пружину процесса овладения иностранным языком, обеспечивающую его результативность, нужно иметь в виду следующее: мотивация сторона субъективного мира ученика, она определяется его собственными побуждениями и пристрастиями, осознаваемыми им потребностями. Отсюда все трудности вызова мотивации со стороны. Учитель может лишь опосредованно повлиять на нее, создавая предпосылки и формируя основания, на базе которых у учащихся возникает личная заинтересованность в работе. Цели, поставленные перед предметом "иностранный язык", должен решать методически грамотный учитель, владеющий современными технологиями обучения иностранному языку, знающий психолого-педагогические особенности учащихся.

Для реализации поставленной цели, необходимо выполнение следующих задач:

1. Систематизировать авторские электронные образовательные ресурсы в программах learningApps; https://en.islcollective.com, https://learnenglishkids.britishcouncil.org/ и тд.

2. Научить учащихся работать с упражнениями он-лайн, во избежание возникновения технических проблем на уроке;

3. Научить обучающихся составлять ЭОР самостоятельно. Развивать навык составления ЭОРов и использовать это в качестве домашнего задания.

4. Научить самостоятельно адекватно оценивать свои результаты и находить пути исправления ошибок.

5. Провести диагностику уровня мотивации учащихся при применении ЭОР (Приложение 1).

В результате выполнения всех поставленных задач, учащиеся «научатся учиться», быть самостоятельными в принятии решения возникшей проблемы, что соответствует новым стандартам образования. Коллективное составление ЭОРов на уроке будет способствовать усилению сплоченности детей, выявлению лидеров и поднятия самооценки ребят. Результатом такой деятельности будет повышение мотивации ребят к изучению иностранного языка.

Новизна опыта

Повышением мотивации учащихся к изучению английского языка занимаются многие учителя. Многие задаются вопросом: как добиться того, чтобы учащиеся осознали, что иностранный язык необходимо изучать, чтобы стать успешным в будущем? Но, к сожалению, для многих педагогов этот вопрос остается риторическим.

Данная тема являлась огромной проблемой и для меня, как для учителя, до тех пор, пока я не прошла обучение в ВИПКРО по повышению квалификации на тему « Обучение детей с ограниченными возможностями здоровья с использованием интернет-технологий». Именно там я открыла для себя новые технологии, которые нужно применять на уроке.

Электронные образовательные ресурсы – это та «изюминка» моих уроков, которая мотивирует учащихся к изучению предмета.

Этот способ повышения мотивации, а именно, работа с он-лайн источниками, интерактивными ресурсами и тестами, является новизной моего педагогического опыта.

Технология опыта

Как было выше упомянуто, для повышения мотивации учащихся к изучению английского языка на своих уроках я использую:

1) Электронные образовательные ресурсы разных видов;

В данном разделе я представлю алгоритм составления ЭОР и он-лайн тестов, а также цели и задачи, которые реализуются в ходе использования моих разработок.

В рамках урока в классе на этапе презентации нового материала могут использоваться различные типы электронных образовательных ресурсов:

-анимации и иллюстрации,

-интерактивные таблицы и правила,

-учебные тексты,

- интерактивные задания, снабженные системой автоматической проверки.

Рассмотрим основные типы ЭОР, применяемые мной на уроках.

1) Демонстрационные материалы: иллюстрации, рисунки, фотографии, плакаты, презентации, схемы с текстовым сопровождением или просто текст. Эти материалы являются современным воплощением традиционных средств обучения таких, как: видеофильмы, плакаты, постеры с таблицами и другой наглядный материал, который мог размещен на доске или стенах в классе. К демонстрационным материалам относятся также анимации, или видеоролики. Анимации как правило представляют собой анимированные рисунки, выполненные во flash-технологии. Сюда же относятся видеофрагменты - результаты реальной видеосъемки.

Основная функция таких учебных материалов - наглядно-иллюстративная. Я их использую, как правило, на этапе презентации нового материала.

Интерактивные таблицы, правила и учебные тексты.

Под интерактивными ресурсами (таблицами, правилами и учебными текстами) понимаются учебные материалы, которые обеспечивают автоматическую обратную связь с учащимися. Они не только несут демонстрационную функцию, но и служат опорой для анализа языкового и речевого материала, стимулируют устные и письменные высказывания учащихся по изучаемой теме.

Интерактивные таблицы и правила используются как на этапе объяснения, так и на этапах закрепления и повторения нового материала.

3) Интерактивный учебный текст представляет собой текст (или ряд последовательно сменяемых текстов) с заданием или комментарием, интерактивным рисунком, схемой, рисунком-анимацией.

В интерактивных текстах при выполнении учащимся определенных действий может, например, анимироваться рисунок или выделиться фрагмент текста, объясняющего то или иное грамматическое явление. Текст объяснений может сопровождаться аудиоверсией. При нажатии на экране на различные слова инструкций и языковых примеров воспроизводится их аудиозапись, что очень важно для формирования правильных произносительных навыков учащихся.

4) Электронные задания.

Электронные задания ориентированы на индивидуальную самостоятельную работу учащихся, в связи с чем они снабжены функцией помощи и механизмом обратной связи. Основная функция таких заданий - тренировочная на этапе закрепления и контролирующая на этапе контроля.

Помимо представленных ресурсов для своих уроков я разрабатываю ЭОРы в программе LearningApps.org. Программа нетрудна в использовании и любой педагог в силах с ней работать.

LearningApps.org предлагает разработку разнообразных видов упражнений, которые направлены на всевозможные виды деятельности, формирование всех УУД и достижение всех необходимых результатов:

- предметных;

- метапредметных;

- личностных.

Итак, выделим основные виды электронных образовательных упражнений, которые можно создать в LearningApps.org:

1. Выбор

Викторина
Викторина с выбором правильного ответа (Приложение 5)
Выделить слова
Кто хочет стать миллионером? (Приложение 6)
Слова из букв

2. Распределение

Игра "Парочки"
Классификация
Найти на карте
Найти пару
Пазл "Угадай-ка"
Соответствия в сетке
Сортировка картинок
Таблица соответствий

3. Заполнение

Викторина с вводом текста
Заполнить пропуски
Заполнить таблицу
Кроссворд

4. Онлайн-игры

Викторина для нескольких игроков
Где находится это?
Оцените

С помощью данных интерактивных упражнений проверка домашнего здания или объяснение нового материала станет увлекательным занятием для учащихся. В результате у учащихся повышается интерес к изучению английского языка, повышается мотивация. Кроме того, использование ЭОР на уроке значительно экономит время для проверки домашнего задания, компьютер сразу выдает правильное решение упражнения, подчеркивая ошибки, и хвалит, если ученик не допустил ошибок. Это учит самостоятельно принимать решение и адекватно оценивать свои знания, так как списать «нежелаемую» отметку на предвзятое отношение учителя в данном случае не получится.

На примере одного упражнения разберем соответствие задания ФГОС.

Задача: вписать нужные формы глагола – связки в предложение.

На первом этапе упражнение выглядит так:

Этап 1

Этап 2

Когда ученик выполнил упражнение, компьютер проверяет введенные формы глагола и выделяет ошибки, если таковые имеются.

Если работа была выполнена верно, то электронный «учитель» хвалит и поздравляет ученика с отличным результатом.

Этап 3

Данное упражнение способствует достижению следующих результатов:

1) Предметный результат – повторение пройденного грамматического материала.

2) Метапредметный результат - осуществление самонаблюдения, самоконтроля, самооценки.

3) Личностные результаты - формирование мотивации изучения языка.

Формируются следующие УУД:

1) Регулятивные УУД – саморегуляция, планирование и выполнение упражнение по заданному образцу,

2) Познавательные УУД – поиск и выделение нужной информации, структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задач.

Итак, данное интерактивное упражнение полностью соответствует требованиям ФГОС и направлено на повышение мотивации обучающихся к изучению языка. Это интересно, познавательно и ребята с большим желанием работают на доске.

Результативность опыта

Применяя новые интерактивные технологии на уроках английского языка в течение последних 2 лет, я прихожу к выводу, что уровень мотивации и качество знаний повышаются. Подготовиться к уроку английского языка, выучить новые лексические единицы и грамматические правила для многих стало делом принципа, так как мои ученики знают, что на уроке их ждет новый подготовленный ЭОР. Для многих работа с ЭОР – это игра, так как ученик сам пользуется компьютером, манипулирует кнопками на клавиатуре, при этом оставшаяся аудитория наблюдает за его работой на проекторном экране и интерактивной доске. Но для меня как для учителя - это умелый методический ход в проверке знаний, который не занимает слишком много времени.

Начиная внедрять в процесс обучения, на первом этапе я провела диагностику по отслеживанию уровня мотивации к изучению предмета английский язык по таким параметрам:

заинтересованность в усвоении английского языка;
престиж в знании языка;
влияние семьи на необходимость изучения языка;
роль учителя в преподавании предмета.

Результат был неутешителен. Более 70 % учащихся признались, что им неинтересно изучать английский язык, так как это очень сложно и требуются большие усилия, кроме того, многие родителя утверждают, что не могут помочь детям, так как сами не владеют языком. Оставшаяся часть тестируемых утверждала, что они хотят изучать английский язык, так как это престижно. При таких результатах мотивации страдало и качество знаний, учащихся не интересовали ни их знания, ни их отметки. Диагностика проводилась в октябре 2019 года.

В январе 2020 года была проведена та же диагностика, но результаты были совершенно противоположные, мотивация учащихся увеличилась. В результате качество образования повысилось.

По результатам диагностики на начало и конец эксперимента практически для всех учащихся главный мотив изучения английского языка стало желание больше знать.

Итак, изучив, связь мотивации с применением новых технологий на уроке английского языка, с уверенностью можно утверждать, что применение ЭОР на уроке английского языка положительно влияет на повышение интереса учащихся к предмету. И главное, что учащиеся осознают важность изучения английского языка в школе с перспективой на будущее.

Описание своего педагогического опыта мне бы хотелось завершить строчками, которые возникли у меня в процессе работы.

Изучать языки это правда непросто.

Нужно память иметь , столько правил зубрить…

Звуки, тексты, слова…

Порой, это жестко!

Как же это скорее в свой мозг уместить?

Трудность есть! Но важнее, бесспорно, желанье!

Плюс настрой и мотив. Только где его взять?

Вы добавьте в урок … театр…смех…рисование…

Ритм песни и не бойтесь вы больше играть.

И не нужно бояться, что потратите время!

Радость творчества это превыше всего.

И ребенок, и взрослый ценит счастья мгновенья.

Так учиться им будет, поверьте, легко!

Адресная направленность

Представленный опыт на тему « Использование электронных образовательных ресурсов как средства повышения мотивации обучающихся начальной школы к изучению иностранного языка»

может быть рекомендован учителям иностранных языков. Применять данные технологии можно на всех этапах обучения, в начальной, средней и старшей школе. Соответственно наполняемость и сложность упражнений будет отличаться.

Работать с ЭОРами и он-лайн тестами может любой учитель – предметник, создавая упражнения согласно своей рабочей программе.